早上第一节便上看，心里总会有些紧张，有些不踏实，并非因为没有要上新课而备课，可能是长期以来形成的一心理情绪。
因为害怕自己不能胜任本堂课的教学，所以带着害怕的情绪走进课堂，说话不免底气不足，因为如此，语无伦次，教学条例混乱，这是曾有发生的事情。所以心中一直存有阴影。
恐惧是要平和的心态去克服的，不再和数学老师换课，让自己去战胜。
昨天完成《只拣儿童多处行》第一课时的教学，回顾昨日的教学，诧异于自己竟忘了介绍作者冰心。于是早自修时我将冰心的生平和主要作品写于黑板，让有心者去阅览摘录。
大课间25米往返跑之后迎来第一节语文课，还没有从兴奋中调整过来的孩子们，并未因铃声而平静下来。我不因这些而生气，因为自己曾也有过童年，了解童年。反之我却常常因学生不爱早读和不爱书籍而大发雷霆，也是因为我曾经的童年留有这样的遗憾。
六年级的孩子毕竟驯“乖”了，学会了看脸色，没过多久教室安静了下来。开始上课，我请同学们自由读冰心简介。从许多孩子做了匆匆的浏览便举起双手。扫视全员后，我开始说话：“大家都曾有读过冰心的《再寄小读者》，但是对她其他的作品并不了解，我们认识一个大作家，不是靠一篇课文的学习，而是以一篇读百篇，拜读他的其他作品，挖掘她的人品。有导向性的阅读，是我对你们的要求。”有了这段话的铺垫，同学们很快进入课文的阅读，而这次阅读是于作者冰心的自主对话。
课堂40分钟，说复杂因为它需要太多的前期准备，感叹于前辈教师所言“用一生备这节课”。但是走进课堂你应该做的是让复杂的事情变简单。第二课时，我的教学主线就在于文本儿童口中的这个“旺”字，引起作者感叹的这个旺字。
“旺”在本文中有两个含义：其一、海棠花开的旺，其二、孩子生命力之旺。以此为文本线索，带学生走进文本与文本与作者一起交流，学生带着轻松的心情学习，保存童心去感悟，所以当指导朗读时，每位同学都特别的投入特别的用心。与书中的人物一样，每个孩子脸上挂着笑容在读在感悟，有什么比这更幸福。而这时的我只是他们中的一样。所以过程中，有同学调皮的说：“老师，海棠花到底是怎样的，你画给我们看嘛。”因为硬件设施，我无法马上给孩子视觉享受，留有一些遗憾，但孩子的内心已经感受海棠花之美，这应已经成功。
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