毕业至今，已近五年，五年来一直站在小学语文讲坛上，摸索、探讨、学习、实践，一直在努力，曾被大赞：“天生的语文老师”，而兴奋无比，也很感激这位教师，是我初生牛犊曾为胆怯过，也因此在区优质课堂上亮相，那次我跌跤了，跌得很重很痛，出乎众人意料，确意料之中，能力、实力、竞争力，再度被思考，拍拍屁股很快爬起了，对语文的满怀热诚未曾改变。
愈教愈不知如何教，这是很多老师的困惑，我也如此。多少节课堂我是偷偷看着时钟熬过去的，心里感激学生宽容我，仍尊敬我，可是内心真有些瞧不起自己了。思考过原因：1、备课敷衍了事。不是拿起课本和学生预习一样，由词的理解到句子的分析到段的整理，画上半个到一个小时，参考书和教案代替了教本，一个小时简约成15分钟，别人的思想代替了自己理解，慢慢地不再会思考。2、课堂缺少预设，难以把握生成。缺少准备的课堂，成了一堂言，按照教案教师把课文重点告诉给学生，把教案的理解表述给学生听，长此以往，学生被教师同化，成了教案的奴隶。
努力只有履行的业务，没有思考的权利，奴隶般的学生失去了竞争力。
最近要求自己每周听课不少于四节，上周听了两节。第一届六年级《我爱绿叶》，第二节《泉水》二年级课文。不同的版本，不同的年龄，教师课堂存在的问题确实普遍的。1、老师受教案牵制，学生受老师牵制。关注自己的预设，吴能把握学生的生成是浦片现象。2、问题多、乱、杂。“朋友，大自然中，你最喜欢什么？是蓝天上的朵朵白云？是苍翠的座座山峰？是香味四溢的奇花异草？还是碧波荡漾的湖水？……”这每一处的描写便是大自然中的一幅画面，很美，然大自然的美妙景色，奇幻竞相太多——作者特用了省略号，然而作者为什么单单对不起眼的绿叶一片痴情，使本段思考的关键，也是主要问题。”什么标点最多？为什么一口气用了那么多问好？前面是不是废话？”这些提问都是次要。是废问题。3、教师阅读能力薄弱。如《我爱绿叶》第二自然段有这样一句话：我爱绿叶，因为她是大自然最宠爱的儿女。这是本段的总起句，但以含蓄拟人的手法表达出，大自然万物的生长离不开绿叶，缺少这一层的理解，教师难以把握本段各句间的联系，也只有停留在逐句的分析上，完整的内容支离破碎。
语文老师提高自己的阅读能力，和孩子一起学语文迫不及待。[size=6][/size]
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和孩子一起学语文2008-03-16
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